小学四年级数学作业设计的有效性研究教学设计及反思,小学数学作业设计有效性策略的研究开题报告

初探如何提高小学低年级数学作业的有效性

1、适时采用激励机制，提高学生自主练习的有效性。当今社会是一个竞争的时代，不竞争就意味着淘汰。教师应从小培养学生的竞争意识和挫折意识。学生们希望得到别人的认同和肯定，而竞争是他们获得成功和实现自身价值的很好方式。

2、开展作业展览活动。（3）与每月的“数学学习争章夺星活动”结合。书写好的，月底得书写章，书写太差的则把本次作业重做一遍；作业正确率高的，月底得学习拔尖章（丹顶鹤章）；作业错误率在减少的，得进步章（小黑马）。经过2个月的实践，学生作业完成的有效性非常高。

3、等等。及时运用评语指出作业中的不足之处，让学生很快的加以改正，对学生严格要求、积极鼓励，养成良好的学习习惯，从而大大地提高数学作业批改的有效度。数学作业的批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性。

4、分析存在的原因是多方面的，其中也与学生作业订正效果不佳有关。而订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学生的“学习误差”积累的必要手段。

浅谈小学数学作业设计的有效性

小学数学作业的有效设计应该考虑以下几个方面： 任务的明确性：作业应该明确任务，让学生知道他们需要完成什么样的任务。任务的明确性可以帮助学生更好地理解作业的目的和要求，从而更好地完成作业。 任务的难度：作业的难度应该适当，既不能太简单，也不能太难。

如何提高小学数学课堂练习的有效性 小学数学教学大纲就明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。的确我们的学生正是借助于我们安排的各种练习题的刺激，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的，它对学生能否真正理解课堂内容起关键作用。练习的目的，就是获取知识。

设计生活化的有效作业 数学来源于生活，又应用于生活。《义务教育数学课程标准》基本理念提出：人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的。因此设计作业时，应让学生体会到生活中处处有数学，人人离不开数学，数学就在我们的身边。

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，练习的功能也应与之相匹配，把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效的，无效的问题，使学生的主体意识能动性和创造性在练习中不断得到发展。