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藏戏教学反思

1、藏戏教学反思 篇1 本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。就内容而言，可谓泾渭分明。

2、语文《藏戏》教学反思1 《藏戏》一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力，利用文本让学生形成自学的能力。 由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学生自学交流。导学案如下： 读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。

3、二是对知识拓展的还不够，在完成体会传统文化魅力的这一目标中，因为自身的知识储备不太丰富，没有向学生补充相关的文化知识和风俗。三是由于没有让学生做好提前预习，导致在课堂刚开始的时候气氛比较沉闷。最后是学生的参与度不是太高，有部分学生不能独立说出自己的理解和看法。

4、学生自主合作学习到一定的时候下，课堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。

5、- 学生展示对藏戏的理解和感受。- 作业 - 扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

藏戏的教案

《藏戏》教案 篇1 教学目标 读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

唐东杰布一生为西藏交通的开拓，为藏戏的创立、发展建立了不朽的功绩，人们用各种形式歌颂他，纪念他。

面具：藏戏演员佩戴的面具多样、夸张，具有很强的视觉冲击力。不同角色佩戴的面具颜色、形状和图案各不相同，象征着不同的性格和地位。例如，善者的面具呈白色，代表纯洁；国王的面具呈红色，代表威严；王妃的面具呈绿色，代表柔顺；活佛的面具呈黄色，代表吉祥；妖魔的面具呈青面獠牙，以示恐怖。

一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

语文《藏戏》教学反思

1、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。 以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感情。 教学反思 通过本单元的学习，学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。 通过词语比较，了解了不同词语表达同一意思的表达方法。 结合生活体验，了解不同习俗的寓意，丰富了生活体验。

2、教学反思 幼儿对面具有了一定的认识，并能制作出漂亮的面具，少部分幼儿不能理解到挖洞的方法，需要经常练习。 孩子对面具非常感兴趣，能体验到制作面具的快乐。 《自制面具》大班教案 篇2 活动目标： 知道表情的含义，尝试表现滑稽的表情。

3、-05-30 13：52：59 《詹天佑》《向往奥运》[六年语文教案] 《詹天佑》教案《向往奥运》教案教学目的指要：能受到热爱祖国，培养学生的爱国激情，树立尊重、热爱劳动人民的好思想。培养学生创新思想，树立生存、发展意识和敢干打破不合理传统习惯的大无畏精神。能体会含义深刻的句子。

4、从60年代开始有识之士就大声疾呼一定要“精讲多练”一直喊到90年代，“动口不动手”的现象仍然屡见不鲜。这种教学目标把握上的错位现象如果不能从根本上得到纠正，语文学科的效率问题不可能得到解决）教学反思 独立性。 也就是要学生活动起来，尤其是学生理智活动的展开，能促进其独立地获取知识。