学困生成因调查反思,学困生成因调查记录表

学困生的困惑表现及成因

学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。

能力方面的原因。低年级的学生对直观的、有兴趣的事情能很好的记住，但对一些抽象的、相对枯燥的概念法则就难以记住，尤其是数学中有些知识缺乏直观性，学生不能直接观察得出事物的本质特征，记忆起来力不从心。

学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。

困惑三：帮助别人会浪费自己的时间。 学困生需要别人帮助时，很多同学都是以这样或样的借口给予委婉的拒绝，学困生“求助无门”。为什么这些同学不愿意帮助别人呢？其原因就在于他们形成了一些错误的观念。错误观念：帮助别人会耽误自己学习的时间，不合算。帮助别人进步了，别人就赶上我了，自己就有危机了。

浅谈小学语文教学中如何实现对学困生的转化

语文课程转化潜质生的最佳阵地 潜质生是“思困生”和“学困生”的综合群体，在语文课程学习中的具体表现为轻视语文学习、不愿完成语文学习任务，不遵守语文课堂纪律等。而这类学生的性格优点是头脑聪明记忆力强、讲义气好胜心强。

把握生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。探索我市农村小学学困生的成因，探索学困生转化的目标、内容、途径和方法体系。

由于种种原因，“学困生”普遍存在，在一些教师眼中，“学困生”是一群不可教育的低智群体，认为他们是不可能写好作文的。“学困生”如何摆脱困境走出低谷？笔者结合自身对作文教学的认识与感受，归纳出以下几种导致小学“学困生”作文困难的根本原因，并进行成因分析，提出对策。

识字是阅读和写作的基础，是一至二年级语文课的教学重点。新课标要求小学生识字量大，教师的识字教学任务也就相对繁重。在识字教学方面存在着一个很突出的问题，就是学生的个体差异，大部分学生随着识字量的扩大，识字能力得到提高，而学困生连最基本的识字要求都难以达到。

语文学习困难现状作为一名初中语文教师，尤其是作为一名学困生比较集中的学校的语文教师，我不得不面对一个事实，那就是学生在语文学习上的困难现状是不容忽视的。从我的教学班级的学生来看，大约38%的学生存在语文学习的困难与障碍。其中20%为轻度的学习困难与障碍。

为什么学困生越来越多?

1、本选题的研究现状及选题的意义：当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起了积极作用，但是涉及语文学困生的学习的研究很少。研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。

2、众所周知，同年龄的孩子中，智商超高和智商超弱的都占少数，大部分的学生智商都属于中等，八九不离十。然而，即使是这群孩子的学业成绩，也高低不平，这与家庭教育、学校教育都紧密相关，特别是与课堂教学效率的常年累积密不可分。

3、度学困生在学习方面很多方面都不行，然后做事也很不主动，所以导致大家都会形成一种习惯性定性思维，这个人是一个很差的人。在这种环境之下，也会给自己下定义，导致越来越状态不好，学不进。

小学语文学困生帮扶工作总结(三篇)

做好学困生的辅导工作，做好跟踪记载工作。 扩大学生的阅读量，对学生进行传统文化的教育。 小学低年级教研组的工作总结3 时光匆匆，回顾本学期的工作，几多感慨，几多欣慰。

这当然离不开班里的小干部，对于背诵课文等基础作业，实行优帮差，小干部及时检查自己的帮扶对象，使其在复习期间能迎头赶上。在课上注意激励学困生，帮助他们树立信心，多给他们创造表现机会，以此激起他们的学习兴趣。同时做好家访工作，及时与家长联系，取得家长的支持，家校合力共同提高教学质量。

三年级语文教学工作总结首先可以描写三年级语文教学的日常工作内容和具体表现；然后可以描写在语文教学工作期间取得的成绩；其次可以描写在工作过程中发现的自己的不足和改进方法；最后可以描写在以后的工作中如何提高自身的职业技能。

小学语文教学工作总结范文 1月27日小学期末考结束，也说明本学期的语文教学工作暂时告一段落。看着学生期末考试成绩，的感受是孩子们都进步了，有几个孩子...调动学生的积极性，让学困生投入课堂。

班上学生两极分化严重，对学困生的辅导有待继续加强。 在今后的教学中我要更加努力学习，更完善自己，更努力地研究教材，摸索出一套属于自己风格的教学方法。新的学年行将到来，我们这样一群生气蓬勃的年轻老师将依然脚踏实地做好自己的本职工作，并团结协作，为学校的发展做出应做的贡献。

为了更好地完成教育教学工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，本学期以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作。

学困生学困原因和措施

1、低年级的学生对直观的、有兴趣的事情能很好的记住，但对一些抽象的、相对枯燥的概念法则就难以记住，尤其是数学中有些知识缺乏直观性，学生不能直接观察得出事物的本质特征，记忆起来力不从心。久而久之，接受的知识信息有限，储存不足，思维滞后，智力品质差的学生，最终就成了数学的“学困生”。

2、%的学习困难生认为班主任会责骂自己。 以上调查说明，对学习困难生尊重不够、关心不够、爱护不够，教育手段简单、生硬、不科学，是导致学困生产生的重要原因。

3、学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。（二）外部原因 小学阶段的基础差。

4、所谓学困生，顾名思义是指学习上屡屡受阻的学生，是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

学困生转化工作总结

学困生转化工作总结1 一个学期过去了，根据本班学生的实际情况，本人采取相应的方法，关心那些学习困难的学生及问题学生。现将本学年转化工作总结如下： 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。

转化学困生工作的总结范文1 教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。所以在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养潜力的同时，还务必把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。

学困生工作总结篇1 关心学困生，让他们上进 要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的期望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。

学困生工作总结 篇1 素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为此，我根据这些问题形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成果。